Pedagoger mot lekser
I en tid da oppmerksomheten stadig rettes mot det faglige i norsk skole, kommer enda en gang forskere ved pedagogisk institutt og vil ha en debatt om “legitimeringen av lekser”. Universitetslektor, Rita Gjørven, mener lekser “i verste fall svekker barnas læring” og siterer “massiv forskning” som viser at “elever ikke lærer mer av lekser”. Jeg vil da holde frem massiv erfaring, som viser at elever som arbeider godt med stoffet sitt, får bedre resultat på prøver, eksamener og rett og slett lærer mer. Det lønner seg rett og slett å lese godt, både på skolen og hjemme.
Jeg går ut i fra at det er pedagogisk forskning Gjørven refererer til, når hun bruker det temmelig uspesifikke uttrykket “massiv forskning”. Riktignok er hun bare sitert i en avisartikkel, og det er ikke alltid så godt å styre hva som blir skrevet der. Jeg vil dog i forbifarten noe så sjelden som henvise til Wikipedia, og deres fine gjennomgang av Weasel words. Der blir uttrykk som “massiv forskning” satt på plass. http://en.wikipedia.org/wiki/Weasel_words. Jeg skulle også gjerne vite hva slags forskning dette egentlig er, hvordan resultatene er målt, og hvilken verden pedagogene egentlig lever i. Driver de bare i sin egen verden, og siterer sin egen forskning, godt avskåret fra hva som foregår i virkeligheten, eller hva? Av og til kan man få et slikt inntrykk.
Hvis det er norsk forskning og forsøk gjort i norsk skole Gjørven sikter til, så vet jeg at utstillingsskoler som Leksvik videregående i Nord-Trøndelag har praktisert en organsiering av skoledagen, der elevene har studietimer og arbeidsplaner og får gjort alle leksene på skolen. Disse elevene ligger høyt oppe på landstoppen når det gjelder standpunktkarakterer, men eksamenskarakterene ligger opptil en hel karakter under det de får i standpunkt. Det betyr at hver eneste elev får en karakter bedre enn de skal ha. Man får de resultatene man ønsker. Heldigvis er resulatene nå offentlige, så man får sett at glansbildet ikke stemmer overens med virkeligheten. Sjekk selv på http://194.143.25.137/udir/index.jsp?study=http%3A%2F%2F127.0.0.1%3A80%2Fobj%2FfStudy%2Fudir_GrAlleKarakter_241106&mode=cube&v=2&cube=http%3A%2F%2F127.0.0.1%3A80%2Fobj%2FfCube%2Fudir_GrAlleKarakter_241106_C1&context=http%3A%2F%2F127.0.0.1%3A80%2Fobj%2FfCatalog%2FUtdanningsdirektoratet. Det er riktig påfallende hvordan utstillingsskolene gjør det betydelig bedre i standpunkt, enn til eksamen.
Heldigvis har synspunkt som dem Gjørven setter frem liten gjennomslagskraft i dagens diskusjon om skolen. Men man skal ikke langt tilbake, før alle slike pedagofiske røvermeninger ble omfavnet i skolen. Det var en tid da pedagogikk og organisering løste alle problemer, og hvor fag og kunnskap var et regelrett onde, fordi det svekket elevenes trivsel. Resultatene fra PISA-testene har vist at denne politikken var forfeilet, og vinden er heldigvis i ferd med å snu.
Artikkelen er trykkte i Dagsavisen, og kan finnes på denne linken http://www.dagsavisen.no/innenriks/article337032.ece. Les også kommentarene under, de virker mer fornuftige enn artikkelen, og det skjer ikke for ofte i nettdebatten.
